Tableaux et graphiques en CM1 : corrigé détaillé des exercices 1 à 8
Ce corrigé des exercices sur les tableaux et graphiques en CM1 reprend les huit exercices de la fiche. Tous demandent de prélever une information dans un document, puis parfois de faire un calcul pour la compléter : un calendrier à code couleur, un tableau d’effectifs exprimés en milliers, des horaires et tarifs de train, un logigramme à résoudre par déduction, des diagrammes en barres et des diagrammes circulaires en pourcentages.
Pour chaque question, la résolution indique où chercher (quelle ligne, quelle colonne, quelle couleur) et comment vérifier la lecture. Les diagrammes à compléter sont redessinés avec les bonnes valeurs, et la grille du logigramme est entièrement remplie. Le bon usage de cette correction : l’élève répond d’abord seul en surlignant les données utiles sur sa fiche, puis contrôle ses réponses ici. Les parents y verront que ces exercices entraînent autant la lecture attentive que le calcul, compétence utile dans toutes les matières.
Les énoncés se trouvent sur la fiche Tableaux et graphiques : exercices de maths en CM1 corrigés en PDF. (8 exercices au total). Cherchez d’abord chaque exercice au brouillon, puis comparez avec la correction.
Corrigé des exercices 1 à 8 sur les tableaux et graphiques en CM1
Exercice 1 : Les horaires du parc d’attractions
Revoir l’énoncé de l’exercice 1

On repère la ligne du mois, puis la colonne du jour, et on lit la couleur de la case dans la légende.
a.
- 21 avril : case verte → 10 h – 18 h.
- 14 mai : case violette → 12 h – 18 h.
- 6 juillet : case turquoise → 10 h – 19 h.
- 27 septembre : case verte → 10 h – 18 h.
- 3 novembre : case grise → le parc est fermé.
- 5 novembre : case rose → 13 h – 18 h.
b. Les cases turquoise (10 h – 19 h) occupent toutes les cases de juillet et d’août, et seulement ces deux mois.
Exercice 2 : Les effectifs dans le premier degré
Revoir l’énoncé de l’exercice 2

Attention, le tableau donne les effectifs en milliers : 2 574 milliers d’élèves, c’est 2 574 × 1 000 = 2 574 000 élèves.
| Question | Lecture | Nombre d’élèves |
|---|---|---|
| Préélémentaire en 2014 | 2 574 milliers | 2 574 000 |
| Élémentaire en 2014 | 4 165 milliers | 4 165 000 |
| Élémentaire en 1990 | 4 218 milliers | 4 218 000 |
| Préélémentaire en 2010 | 2 539 milliers | 2 539 000 |
| Préélémentaire en 2017 | 2 522 milliers | 2 522 000 |
| Élémentaire en 2000 | 3 953 milliers | 3 953 000 |
Exercice 3 : Un séjour à Marseille
Revoir l’énoncé de l’exercice 3

a. Dans le tableau « Retour le lundi 17 novembre », sous le départ 13h45, on lit le prix : 128,10 €.
b. Le prix 120,20 € se trouve dans le tableau « Aller le vendredi 14 novembre », sous l’horaire 11 h 13.
c. Parmi les billets aller (79 € ; 84 € ; 59 € ; 120,20 € ; 91 € ; 119 € ; 86 €), le moins cher coûte 59 € (départ 10 h 43) et le plus cher 120,20 € (départ 11 h 13).
\[ 120{,}20 – 59{,}00 = 61{,}20 \]
L’écart entre ces deux billets est de 61,20 €.
Exercice 4 : Zolan à la pizzéria
Revoir l’énoncé de l’exercice 4

On exploite les indices un par un et on raisonne par élimination (un seul O par ligne et par colonne dans chaque carré).
- Freesper n’aime ni le jambon ni le saumon fumé : il ne prend ni la Campagnarde (jambon), ni la Nordique (saumon fumé). Il prend donc la 4 Fromages.
- La pizza de Zolan est la Campagnarde, avec un œuf. Il reste la Nordique pour Chama.
- La pizza de Chama est la plus chère : 12,60 €.
- Les poivrons sont sur la pizza à 12,25 € : ce n’est pas celle de Chama (12,60 €) ni celle de Zolan (œuf). Donc Freesper a les poivrons et sa pizza coûte 12,25 €.
- Il reste les champignons pour Chama et le prix de 11,75 € pour Zolan.
Exercice 5 : Répartition des francophones
Revoir l’énoncé de l’exercice 5

a. Le 82 % se trouve dans la colonne 2060 et la ligne Afrique du tableau 1 : selon la projection, en 2060, 82 % des francophones (82 sur 100) vivraient en Afrique.
b. Le nombre 22,5 se trouve dans la colonne 1960 et la ligne Amérique du tableau 2, exprimé en millions : en 1960, il y avait 22,5 millions de francophones en Amérique, soit 22 500 000 personnes.
Pour aller plus loin, on peut compléter les tableaux à l’aide des diagrammes. Diagramme 2 : en 1960, Amérique 15 %, Europe 41 %, Afrique 44 %. Diagramme 1 : en 2010, Amérique 45, Europe 82 et Afrique 253 millions.
| En millions | 1960 | 2010 | 2060 |
|---|---|---|---|
| Amérique | 22,5 | 45 | 61 |
| Europe | 60,5 | 82 | 94 |
| Afrique | 65,5 | 253 | 697 |
| Total | 148,5 | 380 | 852 |
Exercice 6 : Les fédérations de sports nautiques
Revoir l’énoncé de l’exercice 6

a. Nombre de licences masculines = nombre total de licences − nombre de licences féminines. On additionne ensuite chaque colonne pour la ligne TOTAL.
| Fédération | Licences | Féminines | Masculines |
|---|---|---|---|
| FF de canoë-kayak | 43 839 | 13 108 | 30 731 |
| FF de voile | 278 769 | 93 945 | 184 824 |
| FF d’études et sports sous-marins | 144 108 | 44 529 | 99 579 |
| FF d’aviron | 45 379 | 16 699 | 28 680 |
| TOTAL | 512 095 | 168 281 | 343 814 |
Vérification : 512 095 − 168 281 = 343 814, on retrouve bien le total des licences masculines.
b. La FF de voile compte 278 769 licences.
c. La FF d’aviron compte 16 699 licences féminines.
d. La FF de canoë-kayak compte 43 839 − 13 108 = 30 731 licences masculines.
e. Au total : 43 839 + 278 769 + 144 108 + 45 379 = 512 095 licences.
f. Au total : 30 731 + 184 824 + 99 579 + 28 680 = 343 814 licences masculines.
Exercice 7 : Le statut pondéral et diagramme circulaire
Revoir l’énoncé de l’exercice 7

Colonne Enfants : on lit le diagramme des enfants : surpoids 13 %, obésité 4 %, normal 72 %. Le pourcentage de la maigreur est peu lisible, mais le total doit faire 100 % : 100 − (13 + 4 + 72) = 100 − 89 = 11 %.
| Enfants (0 – 17 ans) | Adultes (18 – 79 ans) | |
|---|---|---|
| Maigreur | 11 % | 3 % |
| Surpoids | 13 % | 34 % |
| Obésité | 4 % | 17 % |
| Normal | 72 % | 46 % |
Diagramme des adultes : on colorie avec le même code couleur. La plus petite part (3 %) est la maigreur, puis l’obésité (17 %), puis le surpoids (34 %, environ un tiers du disque) et la plus grande part, un peu moins de la moitié, est « normal » (46 %).
Exercice 8 : Les dépenses à Noël
Revoir l’énoncé de l’exercice 8

On lit les hauteurs des barres existantes : chaque grande graduation vaut 50 €, et chaque petite ligne 10 €.
- Tenue : la barre monte à 30 €.
- Transport : la barre s’arrête au milieu entre 30 et 40, soit 35 €.
- Décoration : la barre s’arrête au milieu entre 20 et 30, soit 25 €.
On trace ensuite les barres manquantes à partir du tableau : Cadeaux 320 € (entre 300 et 350, au niveau de la 2e petite ligne après 300) et Repas 130 € (3 petites lignes au-dessus de 100).
| Dépense | Tenue | Cadeaux | Transport | Repas | Décoration |
|---|---|---|---|---|---|
| Prix | 30 € | 320 € | 35 € | 130 € | 25 € |
La méthode à retenir sur les tableaux et graphiques
- Lire le titre et les unités avant tout : « en milliers », « en millions », « en % » changent la réponse.
- Dans un tableau, croiser une ligne et une colonne ; dans un calendrier, lire la couleur dans la légende.
- Dans un diagramme en barres, trouver la valeur d’une graduation avant de lire une hauteur.
- Dans un diagramme circulaire, les pourcentages font toujours 100 % : une valeur manquante se retrouve par soustraction.
- Pour un logigramme, écrire chaque certitude (O) puis barrer tout le reste de la ligne et de la colonne (N).
Les erreurs fréquentes
- Oublier l’unité « en milliers » et répondre 2 574 élèves au lieu de 2 574 000.
- Chercher un horaire dans le mauvais tableau (aller au lieu de retour).
- Soustraire dans le mauvais sens pour un écart de prix (59 − 120,20 n’est pas possible).
- Lire la hauteur d’une barre sans tenir compte des petites graduations de 10 €.
Questions fréquentes
Que veut dire « en milliers » sous un tableau ?
Cela signifie que chaque nombre du tableau doit être multiplié par 1 000 pour obtenir la vraie valeur. On écrit ainsi des nombres plus courts et plus lisibles. Par exemple, 4 218 en milliers représente 4 218 000.
À quoi sert un logigramme en CM1 ?
Le logigramme entraîne le raisonnement logique : relier des informations, éliminer des possibilités, justifier une déduction. C’est la même démarche que pour résoudre un problème de maths en plusieurs étapes. Il aide aussi à lire un énoncé avec attention, mot par mot.
Faut-il savoir construire un diagramme circulaire en CM1 ?
En CM1, on demande surtout de lire un diagramme circulaire et de colorier des parts déjà tracées, comme dans l’exercice 7. La construction précise avec un rapporteur (3,6° pour 1 %) vient plus tard, au collège. L’essentiel est de comprendre qu’une moitié du disque représente 50 % et un quart 25 %.
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